日本語教師のための『授業に役立つ会話→導入例』です♬

今日は

『授業に役立つちょっとしたアイデア集①』

を、ご紹介したいと思います。

「導入」って、「日常会話の自然な場面を思い出す」と、以前こちらにも書きましたが、今日は、「導入に入る前→導入」の流れの一例を書きたいと思います。

『導入は生徒との一期一会を楽しむ時間』でもあります♬

養成講座や、日本語学校での教案指導は「これ！」っというふうに、型にはまったスタイルを求められることが多いかも知れませんが、私は（可能な状況の時は）いつも、導入で「生徒と会話を楽しむ」→「あれ？導入だった？」という流れでやっていました。

例えば、

T：みなさん、おっはようございます〜！あ、私、昨日、テレビで見たんですが、ベトナムって、本当に料理が美味しい国なんですね。調べたら、世界の美味しい食べ物ランキングで、1位でしたよ、びっくりしました！皆さん、知っていましたか？

S：先生、そうで〜す。ベトナムの料理はとても美味しいですよ〜！先生は、何が好きですか？

T：（この質問が来る、と予測して）「なまはるまき」、分かりますか？

S：？？、先生、分かりません、どんな食べ物ですか？

T：これです、これ！（と言って、生春巻きの写真を見せる。）

S：　あ〜、これですか。はい、美味しいです！

T：これ、ベトナム語で、なんと言いますか？

S：これは「gỏi cuốn」と言います。

T：え、何、何？もう一度教えて！

S：「gỏi cuốn」です。

T：「gỏi cuốn」ですか？

S：そうです、先生上手です^^

T：本当？うれしい^^。私はまだ、ベトナムに行ったことがありませんが、行きたいです。

S :はい、先生、ぜひ来て下さい〜！

T：ありがとう。あと、フォー、分かりますか？これもとってもおいしそうでした！

S：あ、フォーですか、はい、フォーも有名です。先生は、フォーを食べたことがありますか？

T：いえ、食べたことがありません。でも、昨日テレビで、このフォーを見ました。

食べたことがありませんが、テレビでみて、とってもおいしそうだと思いました。

S：先生、フォーはいろいろな種類があります。鶏肉、牛肉、とか、いろいろな種類がありますよ！

T：そうですか！ベトナム、おいしい国ですね^^　また、私にたくさんベトナムのことを教えて下さいね！

S：は〜い、私達、たくさん先生に教えます♬

これは例ですが、私が意識しているのは

①教えようとしない、ということ。

②教師としてではなく、一個人として、生徒達との限られた期間での出会いである「一期一会」を楽しむ！こと

の2つです。

あと、上の会話の中で、ちょっと意識していることといえば、

あ、私、昨日、テレビを見たんですが
→日常会話の普通のテーマから入る（授業が始まった、って気付かれないように・・・＝緊張を生み出さないように、そ〜っと^^;）

料理が美味しい国
→生徒の国に純粋に興味を持ち、好きな部分を伝える
（これは、わざと「褒めるところを見つける」ではなく、本当に自分が生徒の国を理解したい、好きなとこ増やしたい、という思いを持つ教師でありたい、ということの単なる表れです）

世界の美味しい食べ物ランキングで、1位
→お世辞で褒めている訳ではなく、本当にそうなんだよ、という事実を準備する。「お世辞じゃないよ、ほんとだよ！」と伝えることで、生徒は褒められることから逃げられない？！のです^^

ベトナムの料理はとても美味しいですよ
→自分の国自慢のスタート！を、楽しく切ってもらう^^

「なまはるまき」
→具体的な例を出すことで、その説明を生徒が始めることが出来る＝日本語をたくさん話す機会が提供できる。私が生徒に、生徒が教師に立場を変えることが出来る。

？？、先生、分かりません
→あえて日本語で言って、その後、ベトナム語を教えてもらうきっかけを作る。（言語に対して興味付けを行う）

これです、これ！
→共通言語である「写真」を見せて、理解を促す

これ、ベトナム語で、なんと言いますか？
→いつもと立場が逆転することで、教室にワクワク感が生まれる。「あれ？俺たち、先生にベトナム語教えているじゃん、いつもと逆だね、フフフ^^」というちょっとした非日常感です♬

え、何、何？もう一度教えて！
→ちゃんと学びたい！という、日本語のレッスンなのに、本気でベトナム語を学ぼうとする先生、という、こっけいな図が生まれる。。。

先生上手です^^
→教師が生徒に褒められることによって、生徒に自己・自国肯定感に近い気持を感じてもらえる

私はまだ、ベトナムに行ったことがありませんが、行きたいです
→決定的に生徒の国に完全に興味を持ったことを伝える

あと、フォー、分かりますか？
→もう一つ例を出すことによって、もう一度同じ会話パターンを繰り返すことが出来る。1回目に提示した日本語パターンの中で、生徒の発話に間違いがあればそこで訂正し、それを次のパターンで使うようにあえて同じ会話の流れを作る。
（もし「〜たことがあります」を、習ってたけどまだ慣れてなかったら、最初の会話の時に訂正し、次のパターンで上手に使えるようになる、という流れをさりげなく^^;）

先生、フォーはいろいろな種類があります
→この辺りに来ると、完全に「日本語の授業」とか「導入」とかの気配がなく、ただ単に、おもしろいトピックについてみんなで会話をしている、先生に、もっともっと自分の国を知って欲しい！という気持になる。

は〜い、私達、たくさん先生に教えます♬
→すっかり気分がよくなって、あっかるい気持と雰囲気で授業にgo！できる^^

です。

上の会話が、語彙コントロールにひっかかり、難しすぎる、ということでしたら、こうやって「自然な会話の流れ」を生かしながら「言葉の難易度を下げる」という2段階で調整して下さい。
→http://naruhodo-nihongo.com/?p=1941

これは、「会話のコツ」ということをお伝えしたいのではなく、「生徒に対して、生徒の国に対して本当に興味や好意を持つと、こういう会話になる」という、自然な流れです。

「導入のためにこうもっていこう」とか、そういうことではなく、「私が生徒だったら、先生が自分達の国のことを知りたくてたまらなくて、授業中なのに、そんなのとっぱらって先生が夢中に会話しようとしてくれたら、きっととても嬉しい気持になるな〜」という思いから、それを生徒に「あなたの国が大好きです！」という代わりに、会話で表現した、というだけです。

だから、私はあまり「○○のコツ」という言葉が好きではなく（時々私も使っていますが、本当は「コツ」＝「小手先のコツ」を伝えたいわけではなく、「思い」→「表現」として出て来たものを分析すると、「コツ」と呼ばれるものが浮き出てくる、と、あくまでもこの流れを大切に、忘れないようにしたいといつも思っています。「思いから」ですね。

そして、上の会話は、こんなパターンを何回もやってきて、私なりに、生徒達が「楽しそうだった」と思った例としてこちらにアップしました。

いかがでしょうか？

って、一体これ、何の導入・・・？

楽しく会話して終わっただけじゃん？

って思います・・・か？

これは「〜そう」（＝おいしそう）の導入になっているんですよ^^

あとでそこに戻ると、生徒達も、このトリック？！に

「あ〜、なるほど〜、今日の文法も入ってたんだ〜、やられた〜><」とは言いませんが^^;でも、最後はちょっとだけ私が「ふふふ、気付かなかったでしょう？！」という空気を味わえるのです^^

とにかく「楽しい」続きの導入例です♬

もし、一つでも何か参考になる部分がありましたら、是非、お試し下さいませ。

また時間見つけてアップしま〜す！

はぁとinternational株式会社　HP
→https://www.heart-international.info