日本語教師のための『授業に役立つアイデア集⑥教案の作り方編』

日本語教師の皆様のための『授業に役立つ小さなアイデア集⑥ー【続】教案の作り方ー編』

こんにちは。

今回は、前回の続きを書きたいと思います。
（前回→日本語教師の皆様のための『授業に役立つ小さなアイデア集⑤→http://naruhodo-nihongo.com/?p=2024）
少しでもお役に立てたら嬉しいです。

1.「ウォーミングアップ」←（今日はここです）
2,「導入」
3.「導入確認」
4.「文法のポイントと形の確認（練習A）」
5.「ドリル（練習B）」
6.「ミニ会話（練習C）」
7.「応用／展開」

の順番に、細かくアップしています。
今は「1.ウォーミングアップ」の途中です。

前回、以下の定義づけを行い、この目次に沿って書いていますのでご参考下さいませ。

【1. ウォーミングアップ】

【目　的】
「緊張をほぐす」
「モチベーションを上げる」

【内　容】
①緊張をほぐすための雰囲気作りのゲーム
②季節／行事のことなど、日本の豆知識として紹介したいことなど
③過去の定着していない項目の復習を少しだけ（助数詞／形など）←今日はここです。
④その日の授業に関連する物で、授業の入りに役立つもの
⑤学習者との楽しい触れあいの時間

①②に関しましては、こちらに過去の記事があります。

日本語教師の皆様のための『授業に役立つ小さなアイデア集⑤
→http://naruhodo-nihongo.com/?p=2024

では、今日の記事です。

今日も簡単です♬

③過去の定着していない項目の復習を少しだけ（助数詞／形など）
＜助数詞-1　「名詞出しゲーム」×「助数詞」＞

T：「皆さん、今から3分間で、この教室にある名詞をたくさんノートに書いて下さい。スタート！」
（この活動の進め方は、こちらの記事に細かく書いていますのでご参考下さいませ。そして、この活動が終わったとします。）
日本語教師の皆様のための『授業に役立つ小さなアイデア集③
→http://naruhodo-nihongo.com/?p=2012）

　「では、皆さん、「1個、2個・・・」は、どれですか？○を書いて下さい。では、1分！」
（つまり、自分達が書いた名詞の中で、「個」で数える物はどれか、という質問です。このような指示で、ノートを指さしながら言うと通じます）

S：「は〜い！」

T：「ではAさん、言って下さい。」

S：「消しゴム、ノート・・・・」（言い終わりました）

T：「Aさん、「消しゴム」はいいですよ。でも、「ノート」は、「個」じゃありません。みなさん、分かりますか？」

S：「え〜っと、枚？」

T：「枚は、プリントです、紙です。でも、ノートは違います。冊です。」

S：「冊？先生、初めてです〜！」

T：「そうですか、では、覚えて下さい。本、ノート、紙がたくさんあります、は、「冊」です」（と、ホワイトボードに書く）

S：「は〜い」
（と言って、それぞれノートに書きます。この後も、復習したい助数詞があれば、「今度は「〜つ」です。というふうに、続ければokです。また、教えていない助数詞を教えることになるかもしれませんので、それがまずいという場合は、「違いま〜す」だけ言って、新しい情報は提供しない、にしてもいいです。私はできるだけ教える方なので、上のような流れを書いています。）

「名詞を出す」のゲームから、「その名詞を数える」の復習に繋がるので、スムーズです。
これもなにも準備物がいりません^^

＜助数詞-2　「日本の遊び」×「助数詞」＞

T：「みなさん、これは何ですか？」

S：「？？分かりませ〜ん。」

T：「そうですか。これは「けん玉」です。」（お手玉、おはじき、メンコ、トランプ、など、ご家庭にある遊び物があればなんでもいいです。）

S：「けん玉？」

T：「はい、そうです。けん玉、です。」（と、ホワイトボードに書く。）
「これは、日本の昔のおもちゃ、です。これは、どうしますか？どうやって　使いますか？（遊びますか？）分かりますか？」
（1人の子に持たせて遊ばせてみる。もう1人くらいにもやってみてもらう。遊び方の違いがあるかもしれないし、もし違いがあれば、面白いので^^）

S：「先生、こうですか？（これですか？）」

T：「そうです^^ はい、では、私にください。私は日本語の先生ですが、けん玉の先生です。（けん玉の先生でもあります、はさすがに難しいかな？と思い、このくらいの表現にしています。）」

S：「へ〜^^（ほんとに〜？！と、ワクワクした顔をし始める。）」

T：「では、しますね。」（と言って、けん玉をしてみる。そんなにうまくいかないので、何度か失敗して、そのうち、生徒が「先生、私にください〜」とか「私、したいです〜」とか言い始めます^^;）

「ちょっと待って下さい。私、もうちょっとがんばります！」（と言って続ける。1回できたら、その時に教師自身が「いち！」と言って、それを次に他の生徒に回す）

S1：「（何度か頑張って）に！」（と、2回目が成功する。こうやって、1回成功＋数字を言う、をセットにして、それができたら次の生徒に、というように順番に回していく。5回目くらいから助数詞を付けるように指示する。）

T：「では皆さん、「個」を言いましょう！」（「個」を付けるように指示し、10個くらいまでできたら、次からは「枚」など、助数詞を変える。11からの続きの数字でもいいし、ここで一度区切って、また1から「枚」を付けて「10枚」くらいまで言わせてもいいです。）

＜助数詞1＞の練習は、名詞＋助数詞の関係が正しく把握出来ているかどうかの確認。
＜助数詞2＞の練習は、正しく言えるかどうかの確認ですので、名詞がなくても発音が合っていればokで、間違っていたら、その場で訂正して、正しく言わせます。

S：「し枚」（4枚のことを「よんまい」じゃなくて「しまい」と言ったとします）

T：「？？Sさん、4は「しまい」ですか？」

S：「あ、違います。よんまい、です！」

T：「はい、そうですね。では、もう一度〜！」（と、成功をリセットして^^; もう一度成功したら「よんまい」と言わせてクリア！にする）

助数詞って、中級になっても上級になっても、正確に把握するのが難しいですよね。
ですので、こうやっていつもゲーム感覚とか、授業に負担がないくらいで「慣れる」に活動を入れるようにするといいですよ！）

＜形　「絵カード」＞

絵カードの基本的な使い方はこちらにありますので、ご参考下さいませ。
（日本語教師の皆様のための『授業に役立つ小さなアイデア集④
→http://naruhodo-nihongo.com/?p=2019）

そして、今回はちょっと新しい要素を取り入れます。この絵カードを始めるまえに、学習者が既に習っている「形」をボードに横向きに書いておきます。
（例：「ます形」「ます＋否」「ます＋過」「ます＋過否」「て形」「て形＋否」「辞書形」「辞書形＋過」「ない形」「ない形＋過」「た形」「て形」など、こんなに細かくじゃなくてもいいですが、生徒のレベルとか負担に合わせて、細かさを調整して下さい。「否」とか「過」などの漢字が分からなかったら「ません」「ました」とかの書き方でもいいと思います。）

T：「はい、今日も絵カードします！でも、今日はちょっと難しいですよ〜！」

S：「は〜い！」

T：「皆さんこれは？」

S：「食べます！」

T：「はいそうですね。では、これは？」（と言って、先ほどボードに書いた2番目の形を指さす。この場合「ます＋否」）

S：「食べません。」

T：「はい、okです！じゃ、これは？」（と言って、先ほどボードに書いた3番目の形を指さす。この場合「ます＋過」というように、「あ〜、これを横に順番に言うんだな〜というルールが把握できた顔をしてたらokです^^）

S：「食べました。」

T：「はい、みなさん、ルールが分かりましたね。これを1人、1人、言います。」（と言って、横に1人ずつ言っていく、というルールを把握する）

S：「は〜い！」

T：「はい、ではこれっ！」（ボードの4番目を指さす）

S1：「食べませんでした」（Tは、「はいっ！」＋「笑顔で頷く」だけです。いちいち「はい、いいですよ〜」とかみんなに言ってたら、テンポがずれてしまうので、笑顔で、okを表現します）